高考的变迁及其思考

　　高考自1977年恢复以来，至今已经发展30多年了，受到的关注程度越来越高，是新闻联播唯一报道的大型考试，高考的时候全民总动员，让路、禁止喧哗、绿色通道等等。高考虽然争议多多，存在各种问题，但不可否认的是，它至少从目前看来是无可替代的，一些学习意志强的优秀学生有机会进入优秀高等学府，为中国的高等教育和人才选拔作出了不可磨灭的贡献。而30多年来，高考制度并不是一成不变的，每一段时期内都在变化，那么这些变化给我们哪些启示呢?

　　1977年10月，国务院批转教育部《关于1977年高等学校招生工作的意见》，正式恢复高等学校招生统一考试的制度，当年的报考人数约570万，录取人数27万，录取率4.7%。考试的科目主要是语文，数学，物理，化学，历史，地理，政治七门课，当时没有考英语，主要原因可能是当时刚刚从文革动乱中恢复，很少的人接触过英语的基础教育，因此英语就不具备选拔功能了。当时的录取率如此之低，能考上确实都是人中之龙。

　　到了1985年以后，国家根据自身经济、文化各项发展的需要，尤其是科学技术发展的需要，将英语作为重要的科目纳入到高考，并将理科和文科各减至5门，并在以后慢慢的发展中，突出了物理、化学、政治和历史，这几门课的分值与语文、数学和外语相同，是同等重要的。而且，全国的理科生数据大大超过文科生的。国家这样改革可能是因为在那个时期，国家急缺理工科方面的人才，所以将物理和化学的地位抬升，并且有了“学好数、理、化，走遍天下也不怕”这句顺口溜。不过在当时，上海独树一帜，实行了“3+1”方案，并单独命题考试，也取得了一定的效果。

　　到了1989年，国家教委将从美国引进的标准化考试向全国推广，一定程度上增加了高考的公平性和效率，为高考的不断发展发挥了重大的作用。

　　从1999年开始，拉开了高考大规模扩招的大幕，1999年比上一年高考的录取名额增加了52万人，增幅高达52%。2000年则录取了180万人，2001年260万人，2002年320万人，一直到2005年的504万人，扩招的速度才慢下来。而各个省的教育部门则开始活跃起来，大多省区市均实行了内容不同的“3+X方案，而且都各出各的试卷。部分省份进行了春季招生的改革，教育部放开了高考25岁年龄的限制。后来部分高校也发挥自己的优势，实现了自主招生改革，这些改革对于完善高考制度起到了积极的作用，但是其中也存在很多问题，最典型的是践踏了高考的公平性原则，存在内幕和腐败。这一时期从原来的“3+2”过渡到“3+X”，是伴随着高考扩招大潮的。个人觉得有一些混乱和无序，教育部也没有出台一些规范政策，也没有说明为什么要进行那样的改革。而且对“3+X”可能造成的影响进行的评估也不够，最后造成学生的学业更加繁重，什么都要学习，但是知识的深度反而较之前的“3+2”更浅。而国家面临的形势却依然严峻，中国仍然缺乏大量的高科技理工人才，在基础研究方面仍然落后世界强国很多，到现在还没有人获得诺贝尔奖。

　　考不仅仅是个选拔考试，它还承载着一个基础教育，高考的导向对基础教育很关键。而在将来不远的2015、2016年国家很多省份准备降低英语分数权重甚至取消英语，增加语文的分数权重，个人觉得这是一个危险的改革信号。英语是非常重要的，即使中国强大到已经成为世界的NO.1，也不应该丢弃英语，因为英语是一种世界语言，要想跟世界其他国家交流，英语必不可少，很多国家都把英语作为官方语言。而语文是从生活中学来的，课本上的知识只能用来考试，很多作家的语文成绩并不怎么样，但是并不妨碍他们成为优秀的作家。

　　高考的改革表面上是一种多元化和多样化的发展，实际上暗含着一种地方保护主义，都说中国话，写中国字，各省为什么就不能统一成一张试卷呢，难道害怕录取的时候不同省份之间分数线差距过大，不和谐?纵然能找到千万条将各省分开考试的理由，但是别忘了高考最根本的是要体现公平，高考是很多人唯一的机会和希望，我希望高考能在公平公正方面做得更出色一些。

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